Y Ahora, Pasemos a La Práctica: Análisis de una unidad AICLE.

En esta ocasión nos toca trabajar los aspectos básicos y metodología AICLE pero de forma práctica. Allá vamos. A mi me ha parecido llamativa la unidad “Atomic Theories” para tercero de E. Secundaria del portal AICLE de la Junta de Andalucía, que podéis encontrar pinchando aquí.

El uso de la lengua L2 es muy significativa. Toda la unidad está en inglés, aunque esto es lo habitual en los últimos cursos de secundaria. Describe con gran detalle los contenidos lingüísticos, tanto las estructuras, como el léxico o lenguaje académico de la materia de Física y Química y  el lenguaje técnico específico de los modelos atómicos. Aunque para mí se encuentran un poco mezclados. Por otro lado, a lo largo de las actividades se evidencia el "classroom language" cuando se piden o dan  instrucciones. En general usa un lenguaje descriptivo y comparativo ya que es necesario comparar entre las diferentes teorías atómica mientras se van aprendiendo. 

•  Pasemos ahora a tratar el andamiaje:

 La primera estrategia que usa el profesor para que el alumno comience a construir su conocimiento es un  “brainstorm”.  Esta puede ser una actividad de andamiaje del tipo recepción. Con ella se hace que el alumno/a de 3º ESO, comprenda mejor el contenido que se le da y se fije en lo que la profesora o el profesor pretende.  En esta actividad usa tanto la habilidad “speaking” como el “writing”. Para mi gusto, es una muy buena forma de comenzar a construir ideas, entre todos los componentes del grupo  y con ayuda del “Secundary School Teacher”.  La actividad A.1. (Wordsearch), estaría también dentro de las del tipo “scaffolding”, donde el alumno tiene que encontrar en una sopa de letras términos conocidos, junto con los nuevos que va a conocer a lo largo de la unidad. Y por último en la pág 7 del documento, añade otra actividad de construcción del conocimiento que dice así (Now sum up the previous concepts. Key words: Atoms, elements, matter characteristics..) Esta última actividad no está numerada, lo que considero un gran error. Para mí es fundamental empujar al alumno/a tener el material de trabajo con limpieza y orden.
La actividad A3 (words are missing) ya podría ser una actividad de andamiaje de transformación. En la actividad se pide  completar frases que pertenecen a leyes de química. En esta actividad se trabaja tanto el “writing” como el “listening”.  Primero han de escuchar la palabra perdida y después copiar el texto completo en su libreta.  
La actividad A4 considero que es una actividad de andamiaje de producción. El alumno/a debe construir un C-map usando palabras o información que corresponden al modelo atómico de Dalton aprendido. A medida que se avanza en el tema hay más actividades de producción que el alumnado va realizando de manera autónoma como lo son A6, A8, A9 

•   En cuanto a la atención de las distintas “skills”

 Considero que se introducen de manera equilibrada todas las destrezas comunicativas. Se trabajan mucho las “Frases tipo” y también muchísimo las  destrezas receptivas como productivas (writing and speaking). Hay que tener en cuenta que el nivel de conocimiento de la L2 es de A2.2 según  MCER.Como profesora de Fª y Qª,  la unidad “Atomic Theories” pienso que tiene una enseñanza facilitadora, ya que usa actividades de andamiaje en los precisos momentos y supongo en que determinados momentos el profesor alternará la L1 con la L2 cuando sea necesario en la comprensión de conceptos muy abstractos. 
Considero que hay una gran variedad de actividades y algunas de ellas se deben realizar de manera grupal, como la actividad A12 “proyects” que son proyectos. Así el diálogo es un elemento facilitador del aprendizaje. Merece la pena hacer notar la actividad A10  “Atomic Musical Chairs”. Esta puede ser una actividad de retroalimentación donde hay una grandísima interacción entre los niveles clase-profesor-alumno. Para que os hagáis una idea de la actividad os dejo esta imagen. Me ha parecido una buenísima idea que voy a imitar.

 
Sin embargo, echo en falta la presencia de  “podcasts”, vídeos.. etc. Esto es muy fundamental en el uso de la metodología AICLE. Aunque hay muchos audios, para mi gusto, faltan recursos TICs.

Otros dos aspectos que no se han tenido en cuenta a la hora de elaborar esta unidad, y que considero muy importantes, han sido la división de las actividades en sesiones y la elaboración de una rúbrica de evaluación para el proyecto que se plantea. Los alumnos deben saber desde el principio qué se va a evaluar en el trabajo, cómo y quiénes. También creo que no hay suficiente información sobre el proyecto a realizar, esto es, no se proporcionan enlaces en los que encontrar la información, los datos que deben incluir, la lengua, con qué herramientas pueden grabar las entrevistas, cómo deben presentar los resultados de la investigación, etc.

Tampoco se cita la fuente de las imágenes incluidas. Esto es importantísimo pues debemos recordar que debemos respetar los derechos de autor de los recursos que incluyamos.Y referente a la atención a la diversidad, no observo ninguna actividad o contenidos para alumnado en situación de desventaja lingüística, o de la comunicación, u otras. Sin embargo en mi opinión, si de altas capacidades, ya que el cuestionario de la pág 25, requiere alumnos/as que lleguen a un nivel de comprensión de los modelos atómicos muy muy claros.
¡Hasta la próxima!

AICLE en Extremadura

No es muy frecuente encontrar recursos en la red que estén íntimamente relacionados tanto con tu asignatura como con tu entorno educativo. Como especialista de Física y Química, encuentro realmente interesante y útil, la página web En marcha con las TIC.

Pero no sólo eso, en esta página también nos asesoran sobre el uso de las TICs, de las buenas prácticas, hay múltiples foros de actividades... Es realmente una joya!!.


Hasta la próxima!!!

Celebrando el "Fun at Work Day" aprendiendo a usar Symbaloo.

Hoy es 1 de abril, el Día de la Diversión en el Trabajo. ¿Y qué mejor manera de hacerlo que aprendiendo una herramienta nueva?  Y es que es lo que siempre digo" Con buen humor siempre todo va mejor" jiji

Bromas a parte, en la entrada anterior os comenté lo fundamental que son los recursos TICs en la metodología AICLE.  De modo que si estás pensando en elaborar una unidad didáctica AICLE no puedes olvidar de ninguna manera, incorporar recursos web en la misma. Audios, vídeos, podscats, blogs.. SIEMPRE deben estar presentes.
 En muchísimas ocasiones navegando por la red, me he encontrado con recursos que serían muy interesantes para incorporarlos a mis unidades didácticas, pero cuando llega el momento, no recuerdo dónde los localicé o bien dónde los he guardado. Pues bien, una herramienta muy útil para organizar los recursos es una webmix, hay cantidad de ellas, pero os recomiendo Symbaloo. Para vuestra información Symbaloo es una antigua palabra griega que significa recopilar o montaje y refleja perfectamente lo que hace esta aplicación. Recopila todas tus webs favoritas y las añades como un bloque en tu página de Symbaloo. Así, creas un entorno que puede funcionar como tu página de inicio. Para que os hagáis una idea esta es la que he creado,

 LA WEBMIX DE CARMEN LA PROFE

En ella tengo tanto mis webs que utilizo diariamente, como enlaces útiles para la elaboración de materiales AICLE. Os explico un poco:

Casi a diario busco términos en inglés, por eso me ha parecido muy interesante incorcopar un bloque de diccionarios. Es el bloque cuyo icono es el partenón. Además el wordreference es mi diccionario de referencia y he querido ubicarlo fuera del bloque para darle preponderancia.

Otro de los enlaces que he incorporado a mi webmix es "En marcha con las TIC". Este es un enlace muy especial ya que proporciona muchos recursos AICLE de la materia de Física y Química de la que soy especialista. Además, pertenece a mi Comunidad Autónoma lo cuál es muy importante ya que es un punto de encuentro con compañeros que tienen mis mismas inquietudes.

Durante el curso he aprendido que es muy importante respetar los derechos de autor. Por eso, también he incluido un enlace que te facilita añadir la licencia de Creative Commons. 

 La elaboración de un proyecto final es necesario en una unidad AICLE. Sin embargo, si no añadimos una rúbrica para evaluar los proyectos el alumno desconoce cómo se va a calificar su trabajo. Esta es la razón por la que incorporo el enlace a la herramienta Rubistar que me sirve para crear rúbricas de calidad.

Vimeo y Film Education, me sirven para encontrar vídeos fundamentales en esta metodología.

BBC School Radio nos sirve para encontrar podcasts de especialistas en algún tema en concreto que permitirá a mis alumnos profundizar sobre aspectos explicados en clase.

Asiduamente uso Plickers como otra herramienta de aprendizaje o evaluación y por eso también está incluida en mi webmix.

Además no puede faltar un enlace a la red Procomun, que es un excelente almacén de recursos digitales educativos abiertos (REA).

Un enlace a Office365 es muy importante porque es el medio oficial de comunicación con mis compañeros de trabajo y con mi institución.

La plataforma educativa Educamos es fundamental en mi dia a dia. En ella está el portafolio de todos mis estudiantes.

Y, por último no puede faltar el enlace a las redes sociales que nos permiten compartir recursos.

¿Qué es AICLE? ¿Cuáles son los aspectos metodológicos en AICLE?

 

Seguramente te habrás topado con este término alguna vez pero, ¿Sabes verdaderamente qué es? Si no lo sabes, entonces, te encuentras en el blog correcto.
  AICLE consiste en enseñar contenidos y lengua a la vez, de una forma integrada, de manera que se utiliza la lengua con el objetivo de aprender contenidos y viceversa. También es conocido con las siglas en inglés CLIL, este término fue utilizado por primera vez por David Marsh en 1994. ¡Ah! que no conoces a este señor, pues es líder mundial en bilingüismo y padre de la metodología CLIL.
Marsh establece que el término AICLE hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias, se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble, el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera como hemos dicho anteriormente.

Esta corriente de metodología, defiende que en el ámbito escolar existe un mayor éxito en el aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de las materias comunes, como la historia o las ciencias, ya que la lengua es auténtica en situaciones reales y no forzadas. Te recomiendo pinches en el vídeo que adjunto donde puedes escuchar a D. Marsh explicando el nacimiento de la idea:

 Ahora, ya estás preparado para identificar los aspectos metodológicos de AICLE:

1. Enseñanza centrada en el alumno, hay una colaboración o cooperación  entre alumnos y profesor total. Teniendo en cuenta la atención a la diversidad.
2. Enseñanza flexible y facilitadora, usando todo tipo de andamiaje que sea preciso en los distintos momentos. ¿Y qué  es este térnimo?. Pues consiste en aquellas estructuras, actividades o estrategias de apoyo que el profesor aporta para que el alumno construya el conocimiento. No es simplemente ayudar al alumno dándole la respuesta sino facilitar y proporcionar un soporte que le sirva a aquellos alumnos que así lo necesiten para lograr el objetivo del aprendizaje.  Es más importante el aprendizaje del vocabulario que estructuras gramaticales complejas. El o la profesor /ra AICLE es mucho más permisivo que el profesor de la asignatura de inglés en cuanto a errores lingüísticos.
3.  Aprendizaje más interactivo y autónomo, ¿cómo lo consiguiremos? El trabajo por parejas y por grupos,uso de rúbricas de evaluación, desarrollo de trabajo por descubrimiento e investigación.
4. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC, esto es FUNDAMENTAL en AICLE, como el uso de audios, podcasts, vídeos, blogs, espacios de la Web... es super importante repetar los derechos de autor.
5. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas, las mejores tareas serán aquellas que promuevan tanto el aprendizaje de los contenidos de la materia como el uso comunicativo de la L2, esto es la lengua que se está aprendiendo puede ser inglés o francés...etc. y la práctica de algunas de las destrezas lingüísticas, me refiero a leer, escuchar, hablar o escribir. Las tareas deben ir acompañadas de una rúbrica de evaluación para que el alumno/s sepan que se va a evaluar desde el principio. Además hay que empezar siempre con tareas muy sencillas para que el alumno no se sienta frustrado desde el principio.